学徒合同范例

学徒合同范文1

承租人：

土地租赁合同书。

一、 甲方同意将在东盟花卉博览园_________号地块出租给乙方，用于花卉生产及经营，或经甲方同意的其他行业。

二、 租赁地块四至界线

东以 为界，南以 为界，西以 为界，北以 为界。具体坐标见附图。

三、 面积

本协议租赁土地面积共 亩（ 平方米）。土地测量以四至道路中线为界。

四、 租期

自 年 月 日起至 年 月 日止。

五、 租金

1.租金按年度计算，每年每亩土地租金如下：

（1）自2009年8月30日起至2010年2月28日为免租期；

（2）自2010年3月1日起至2011年8月30日为租金优惠期，每亩租金为 元/年。

（3）自2011年9月1日起，每亩租金基础为 元/年，按每5年递增10%.

2.租金实行一年一付，先交后用制，每年于7月1 日前交纳下一年度的租金，以现金或银行支票为租金支付方式。

3.乙方到期不能支付甲方足额租金的，则甲方按未交部分，每天收取千分之三的违约金。乙方超期60天不能足额缴清租金和违约金的，甲方有权收回土地，并限定乙方在30天内清理场地物产，超期不清理的物产归甲方所有。

六、 甲方权利和义务

1.制订有关治安、消防、卫生、用水、用电、物业、环保、经营管理等内容的各项规章制度并负责监督实施。。

2.协助各级行政管理机关对违反有关规定的乙方进行监督、教育、整顿，直至单方解除合同。

3.按约定为乙方提供场地及相关配套设施和经营条件，保障乙方正常经营。

4.除有明确约定外，不干涉乙方正常的生产经营活动。

5.对园区进行管理，维护并改善园区的整体形象，包括：对经营品种的规划和控制、功能区域的划分、园区经营管理及质量控制；服务质量管理；营销管理；形象设计；市场调研；公共关系协调；纠纷调解；人员培训。

6.对园区进行物业管理，并负责园区内的安全防范和经营设施的建设及维护，包括：建筑物（包括公共区域及租赁场地）的管理及维修保养；对乙方装修的审查和监督；水、电、气、空调等设备、管道、线路、设施及系统的管理、维修及保养；清洁管理；保安管理并负责园区的公共区域安全；消防管理；内外各种通道、道路、停车场的管理等。

7.做好园区的整体广告宣传和策划推广工作，扩大园区的影响力和知名度。

七、乙方的权利和义务

1.履行合同约定的各项义务。

2.具备合法的经营资格，并按照工商行政管理部门核准的经营范围亮证照经营，做到自主经营、自负盈亏、自担风险和责任。

3.按照约定的用途开展生产经营活动，自觉遵守甲方制订的各项规章制度及索票索证制度，服从甲方的监督管理、物业管理、推广安排、促销安排。

4.按期支付租金并承担因生产经营而产生的各项税费。

5.爱护并合理使用园区内的各项设施，如需改动应先征得甲方书面同意，造成损坏的还应承担修复或赔偿责任。

6.按照各级行政管理部门的规定，本着公平合理、诚实信用的原则合法经营，不得损害国家利益及其他经营者和消费者的合法权益，并承担因违法经营造成/

！/的一切后果。

7.将场地转租给第三人或与其他租户交换场地的，应严格按照本合同有关条款办理。

8.按照甲方的要求提供有关本人或本企业的备案资料。

9.整个园区内外及所有建筑物外部（除乙方承租场地范围内自有房屋内部）的广告权归甲方所有，未经甲方书面同意，乙方不得以任何形式进行广告宣传。

10.负责租用土地内的规划（须报园区统一审批）、建设和报建手续工作（乙方土地规划设计要通过甲方审核批准后方能建设）。

11.租赁期间，乙方未经甲方书面同意不得擅自改变租赁土地的用途。

12.乙方接受甲方的规划调整（以不超过乙方租赁面积的10%为限），甲方的规划调整需要占用乙方租赁地块的，乙方无条件退出需要占用的土地。调整出的土地面积从调整之日起免计乙方租金。

13.如违反规章制度或物业管理，接受甲方处罚。

14.乙方负责保管好园区内自己的财物、养护本方的苗木。甲方不负责乙方租赁场地内财物及产品的保管责任。

15.每月7日和21日，乙方亲自到园区办公室（南宁市江南区吴圩镇渌村东盟花卉博览园园区内）领取园区v的有关通知、通告、文告或其他与乙方生产经营活动有关的纸质文本资料，逾期不领视同乙方默认签收。

八、其他条款

。

2.乙方还需向甲方支付合同保证金200元/亩，在合同解除并办清所有清场手续后，由甲方以现金或支票方式无息退还给乙方。

3.合同签订后乙方应立即对承租地进行规划，报经甲方同意实施。合同签订后20天内，乙方必须进场建设。

4.合同签订后100天内乙方必须在承租地内种植或有效利用场地达到承租土地的80%以上。

5.如果在合同签订后180天内乙方种植面积达不到报请甲方批准规划80%的，甲方有权收回未使用的土地，甲方退回已种植部分的建设保证金，其余部分不退，用作补偿甲方的租金损失；如果在合同签订后180天内种植面积达不到甲方批准规划的20%的，甲方有权终止土地租赁合同，已经交纳的保证金全额不退，用作补偿甲方的租金损失。

6. 乙方使用的水费、电费以及物业管理费按市场价执行。物业管理办法由甲方依法律法规另行制定，双方共同遵守。

九、合同中止

1.如因国家征用该土地，征地补偿按国家有关规定执行。乙方租赁土地上附着物的补偿归乙方所有，其余归甲方或原土地主所有，本协议自行终止，双方互不承担责任。

2.土地转租。本协议签订之日起两年内乙方不得转租本地块。两年后，若乙方因本方原因需要转租地块的，必须向甲方申请办理过户手续，并由乙方交纳相当于涉事地块当年全年土地租金给甲方作为补偿。违反此规定者视同乙方自动退租，甲方收回土地。

3.本合同到期自然终止。

十、解除条件及违约责任

1.乙方有下列情形之一的，甲方有权解除合同，没收保证金，乙方应按照租用土地当年租金的两倍支付给甲方违约金。

（1）未按约定的用途使用场地或逾期进场建设，经甲方两次书面通知未改正的。

（2）进行其他违法活动累计达两次或被新闻媒体曝光造成恶劣影响的。

（3）逾期60天未足额支付租金、违约金、保证金和水费、电费、物业费等费用的。

（4）未经甲方书面同意，乙方累计100天未开展经营活动的。

（5）生产经营期间让土地荒废半年以上的。

（6）合同签订后180天内种植面积达不到20%的。

（7）不接受甲方的日常管理累计达到三次的。

2.甲方或乙方因自身原因需提前解除合同的，应提前90日书面通知对方，经协商一致后方可办理解除租赁手续，并向对方支付相当于一年的租金作为违约金。因甲方自身原因提前解除合同的，应退回预收的未实际使用期间的租金，并退还保证金及按银行当年利率为计算基数的利息。

3.本合同到期或提前终止，乙方应在甲方规定的30天内清理场地物产并交回土地，逾期不交回土地及清理地面附着物的，乙方应按当年租金标准的两倍向甲方支付违约金，不清理的物产归甲方所有，甲方有权单方收回土地。

十一、免责条款

因不可抗力的原因（天灾、国家不允许），使场地不能使用时，本合同自动解除，甲方退还乙方保证金，双方互不承担违约责任。

。

。。

租赁地块示意图。

十四、争议解决办法

如一方对本合同产生争议，双方应友好协商解决，如协商不成，双方同意向人民。

十五、本合同一式四份，甲乙双方各持两份，自双方法定代表人或指定代表签字之日起生效。

甲方： 乙方：

法定代表人： 法定代表人：

学徒合同范文2

关键词：复式条形统计图 教学设计 思考

教学思考

笔者在思考本节课的教学设计时，采用先学后教的方法，通过“六学”即导学、试学、展学、研学、固学、延学，构建以学为中心的课堂，力求改变以往统计与概率教学课学生主动参与少、活动少的现象；。

（一）找准学生的“新知生长点”，促进学生主动参与思维活动

这节课是在三年级《数学》下册教学了单式条形统计图的基础上进行教学的，对本课的学习，实际上是对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充，内容相对简单。但随着新课程的推广，部分教师片面理解课标中的理念，认为每一节课、每一个知识点的掌握，都必须使学生在生动具体的情境中学习，还有部分教师因受新课程《数学》教科书编排诸多情境的冲击，一到课堂，首先想到的是要创设一个什么样的情境导入新课，甚至想用一个什么样的情境贯串整堂课，如何制作一个精美、华丽的课件来迎合新课改的要求，而不去重点考虑本节课的“课眼”，学生的“最近发展区”以及“新知生长点”。如，有的引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计。；有的导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义，再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计。学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，问学生：“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”在制作复式条形统计图时，一味地告诉学生：“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我们要利用复式条形统计图……”对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过渡复式统计图，没有体现学生的探索欲望。

本节课教学是在学生已有知识和经验的基础上，体现尝试教学思想，将课堂最大限度地还给学生，引导学生主动参与和经历复式条形统计图的产生、形成以及数据的收集、整理、描述和分析过程，并进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在问题引领下，诱发学生的探究欲望，并给学生留有充分的数学思考、互动交流、体验感悟的时间和空间，真正给学生烙下深深的数学印。

（二）从“教学”走向“学教”，引导学生全面参与思维活动

这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，教师们往往把他当成了一节技能熟练课，在新授也好，应用巩固也好，一直以“制图―读图―分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏新意，在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，牵着学生一步步走入自己预设的环节。笔者认为，这里应该放手让学生通过小组合作、自行探索复式条形统计图的绘制。因为他们已经有了单式统计表―复式统计表的学习模式，也应该完全具备了自主探究的能力，设计教学环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。这样会留给他们一个更广阔的空间，从“教学”走向“学教”，引导学生全面参与思维活动。

在本课的教学中，认识复式条形统计图，学会绘制复式条形统计图的方法是我们的教学目标，但这并不是我们进行统计教学的最终目的。我们的目的是要学生能对统计图所反映的信息进行分析，并找出解决问题的策略。在教学中，我们通过预设“如果你是这个班的××老师，看了这些数据，你会怎样想？”“如果老师要选择播放其中的一部动画片，你觉得应该要放哪一部？”“你对同学们参与体育运动有什么建议。”等问题，培养学生根据已知数据和趋势作出合理预测的能力，渗透统计意识的教育。通过对以上问题的分析与解答，不但让学生学到了有价值的数学，更让学生在学习中体会到了数学的价值。

教学过程

（一）导学：复习铺垫，引入新课

1.出示单式统计图。

提问：从图上你能获得哪些信息？

追问：男生中喜欢看《甜心格格》的和喜欢看《火影忍者》的人谁多？多多少？

2.出示单式统计图。

提问：从图上你能获得哪些信息？

追问：喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的男生女生，谁多？多多少？

教师追问：为什么这个问题难度不大，为什么这么多同学不能解决呢？

谈话：你们有什么好办法解决这个问题呢？

预设1：把两张单式统计图一起呈现。

预设2：把两张图合并成一张图。

设计意图：“导学”环节既可以是问题情境导入，也可以是新知生长点的相关铺垫、准备练习，还可以是对学生自学的检测。本课采用复习导入，通过两张单式条形统计图的呈现与交流，既唤醒了学生原有的对“条形统计图”的认知，更激发了学生积极参与创造复式条形统计图的欲望。

（二）试学：自主探究，合作交流

1.出示学习提示，要求把两幅图的内容并成一幅统计图；画一个草图，能表达你的意思就可以了。

学徒合同范文3

【关键词】体育教学;传统;课堂教学;教学模式

受传统习惯的影响,许多体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课堂教学的过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,而忽视了教学质量。体育新课程倡导主体性教学,充分发挥学生的主体作用,促进学生生动活泼主动地发展。

1.传统教学模式对体育教学的影响

1.1束缚了体育教师的思维方式

长期以来,在传统体育教学模式影响下,不少体育教师自觉或不自觉形成一种与传统教学模式相适应的教法,虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但却束缚了体育教师的思维方式,使他们陷入条框之中,影响了体育教学改革和创新。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响,了学生的思维和想象力,失去体育课的兴趣,没有达到体育课的要求,类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,不思创新,不求进取,自我感觉良好等。

1.2过分强调课堂结构。

课堂教学的“四部分”的结构模式对课堂过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在教学中也被了手脚,一味追求时间上分配。从而影响了教学的质量。

2.突破传统的教学模式

“教无定法”是现代体育教学提倡课堂教学,结构的多元化,根据课的类型、教材内容|、组织形式,学生的实际情况和人有机体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,即完成一节课所要完成的各项任务,也要在内容之间巧妙转换,体现体育教学的连惯,不断发展和突破,提高教学质量

2.1实现实现教师行为的变化。

教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。教师不再只是知识技能的传受者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者。

A由知识技能的传受者转变为学生发展的促进者。。例如,教学单手肩上投篮时,由学生自己先尝试找出投得准的方法,然后与同学进行交流,在学生找到动作方法基础上,教师进行总结和示范。

B由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教师作为引导者,要具有如下一些角色行为:记住自己的职责是教育所有的学生,因而坚信每个学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳,对学生不能形成先入为主的成见;在教学中,要尽量地给每位学生同等机会,要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别,评价学生的学习过程、结果和实施奖励时,要做到公平、公正、公开;要经常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时纠正。

2.2正确把握好体育教学中“收”与“放”

“收:与”放“,属于体育课堂教学组织工作,它是体育教学思想的一种外在表现,两者关系是辩证的。教师能否合理把握好,使课堂组织既有严格要求的“收”,而又“放”得生动活泼。教学改革就是要彻底改变教学中教师收得太紧,统得太死的现状,放权给学生,让学生有较多自由空间去思考、讨论、实践和主动发展。但是,教师的“放”,必需建立在有组织、有计划、有目的、严要求的基础上,也就是说,“使学生主动学习能在教师组织的组织下有条不紊地进行。

3.实现教学模式的变化

课堂教学过程的变化。当教师以知识技能作为传授重点时,传授过程是将知识、技能分解,并将其从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过观察、练习,再现教师所传授的知识技能。当教师以学生的发展为中心进行教学时,教学过程是让学生在活动中发现问题,引导学生去解决问题,监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动,引导学生掌握学习方法和步骤。教师在课堂上,将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦。

学徒合同范文4

关键词　凯时注射液　血栓通注射液　突发性耳聋

突发性耳聋通常在数分钟、数小时或1天之内患者听力下降至最低点，常伴有耳鸣、眩晕及耳闷感，属于感音性神经耳聋，临床上治疗方法较多，但疗效不确切。笔者自2006年10月～2007年8月在常规基础上采用凯时联合血栓通治疗突发性耳聋，报告如下。

资料与方法

本组40例病例按入院先后随机分成为两组，治疗组20例(22耳)，其中男13例，女7例，年龄10～52岁，平均32.4岁，病程3小时～10天，平均7天；对照组20例(21耳)，男12例，女8例，年龄15～55岁，平均34.8岁，病程8小时～15天，平均10天。两组临床表现见表1。

两组病例均排除伴有高血压、糖尿病、精神病患者，两组患者发病前无明显诱因。均符合中华耳鼻喉科学会制定的突发性耳聋的诊断标准。

治疗方法对照组用低分子右旋糖酐注射液500ml静滴，1次/d；能量合剂：10％葡萄糖注射液500m1中加ATP40mg，辅酶A1000U，维生素C2.0g静滴，1次/d：5％葡萄糖注射液250ml中加入丹参16ml静滴，1次/d；维生素B1100mg，肌内注射；维生素B1500μg，肌内注射，1次/d：高压氧1次/d。治疗组应用前列腺素E1(商品名：凯时)10μg加入0.9％生理盐水100ml静滴，1次/d：血栓通针剂20m1加入0.9％生理盐水250ml静滴，1次/d；同时常规给予能量合剂，营养神经药物及高压氧治疗，所用药物种类及给药方法同对照组。治疗1个疗程(10天)，效果不佳者可行第2、3疗程。两组均于第1、2、3疗程后复查电测听。

疗效判定标准　参照1996年10月上海制定的突发性耳聋疗效标准拟定。①痊愈：0.25～4 kHz各频率听阈恢复正常，或达到健耳水平，或达到此次患病以前水平。②显效：上述频率平均听力提高30dB以上。③有效：上述频率平均听力提高15～30dB以上。④无效：上述频率平均听力改善不足15dB。

结果

见表2。

讨论

凯时是以质子微球为载体的静脉注射用药前列腺素E1，其最大的药理特性是具有病变部位的靶向性，从而能够实现定向给药，减少了药物不良反应。它在脂微球的屏障保护下，能显著提高Na+K+-ATP酶活性，进而增加神经内膜血流量，改善神经营养；能促进红细胞的变形能力，抑制活性氧，防止组织的细胞缺血一再灌注损伤。

学徒合同范文5

日;网络

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）24―0030―01

家庭、学校作为学生成长的两个重要“摇篮”，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。关于学校教育与家庭教育的关系，前苏联著名教育家马卡连科有一个简洁而鲜明的观点：学校应当领导家庭。由此可见，学校作为从事教育的专门机构，奠定了家校合作中的主导地位。如何指导家长掌握科学有效的教子方法，形成配合学校教育的技能，提升家庭教育的水平，形成家校共育的体系，提高家校合作的有效性，也就成了我们教师，尤其是班主任必须认真研究的重要课题。

一、个别交流――家校沟通与合作的咨询室

班级工作的好坏，很大程度上取决于教师，尤其是班主任和学生沟通的效果。教师和学生进行一次卓有成效的谈话，可以消除师生之间的隔阂，增进师生情感，从而促进班集体的建设。特别是一些特殊学生，更需要教师的耐心、关心、爱心和尊重。在与家长的交流中，教师要能生动地描述出学生在课堂上某一环节的出色表现，这样家长会从教师的言谈中感受到教师对学生的关爱和重视。而面对学生的缺点，教师一次只能说一个方面，只解决一个问题，不要把学生所有的缺点都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示怀疑。

二、家长会――家校沟通与合作的主阵地

组织家长会是家校沟通与合作的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。一是参与角色的创新。要以家长和学生为主角，加强家长与教师、家长与学生、家长与家长的交流与沟通。二是探讨问题的创新。家长会的内容要根据不同的家长及学生、学生不同阶段的问题而改变，以增强针对性、实效性。三是组织形式的创新。家长会的形式应该活泼多样、充实生动。在召开家长会之前，班主任可以有针对性地选择讨论的主题，指定家长发言，鼓励其他家长积极参与讨论交流，也可采用问答式，面对面地让家长提问，教师一一解答，为家长提供相应的指导方法，让每位家长带着问题来，载着方法归，以达到学校与家庭相互沟通、形成合力的目的。

每个学生都希望教师看到自己的长处，肯定自己的进步，都希望教师把这些进步告诉同学、家长，而作为家长，也想听教师对自己孩子真诚的赞美。。这样，家长之间既可以相互学习，又能及时反思、整理自己教育孩子的有效做法。一年级学生对教师的要求不能立刻理解、记住，常常达不到教师的要求，不利于良好习惯的培养。为了帮助家长了解教师的要求，教师可以不定期写《致家长书》，在公开信中反馈班级情况，表扬表现优秀或取得进步的学生，介绍本班学生家长的成功做法和其他教育方法，并提出下一阶段的要求和重点。

四、家长开放日――家校沟通与合作的诊断所

家长开放日是家长参与学校话题讨论的平台，更是家长畅所欲言的好去处。举办“教学开放日”活动，让教师、家长以及学生面对面地交流，有助于增进三方的相互理解，从而进一步提高德育水平。如，把家长请进德育课堂，参与学生的德育课程，安排家长接触新课标下的德育课，使家长对课改下的育人理念有新的认识，对新的教学模式有一定的了解，从而更好地接受新的教学模式，使家庭与学校之间建立“互信”关系，有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。在每次开放日后，还可以发给家长反馈表，请家长对学校的工作提出意见和建议。

五、网络平台――家校沟通与合作的百花园

学徒合同范文6

一、以学习为中心，构建全方位的教育管理网络

1、突出教育重点，做到教育全覆盖。要根据留守儿童实际情况和动态变化，有针对性抓好教育管理工作，做到留守儿童教育全覆盖。一是建档案。。二是上硬件。一方面进一步加快农村寄宿制学校项目建设和托管中心建设，从根本上使农村留守儿童得到有效托管、统一管理和精心服务；。三是抓协作。在当地的领导下突出部门联动，积极开展校园周边环境的综合治理，加大儿童合法权益的维护力度，为留守儿童开展心理教育、卫生防疫知识讲座和免费体检、法制教育等，并对留守儿童中的问题少年进行重点帮教。通过联动，拓宽教育领域，丰富教育内容，为实现教育的全覆盖夯实基础。

2、突出学习中心，做到学习全程跟踪。要根据留守儿童的学习状况，做好分析引导工作，做到留守儿童学习全程跟踪。首先，要建立完整的留守儿童学习档案，根据他们学习情况变化，做好鼓励和引导工作。对于学习成绩有进步的，要多给予他们鼓励，提高学习兴趣和自信；对于学习成绩有退步的，要共同分析原因，找出不足，提出改进的方法和措施。其次，做好结对帮扶工作。对于留守儿童中部分“双差生”、“问题儿”，要为他们找好学习的伙伴，通过结队伙伴的辅导和相互学习，消除这些儿童学习上的焦虑和不安，使他们能正确对待学习上的问题和不足，提高学习能力。

3、加强组织保障，做到管理全天候。要进一步加强留守儿童教育管理的组织领导。在具体举措上，一是建机构，调整并充实好留守儿童教育管理工作领导小组；二是抓队伍，建立一支由校长总抓、专干分管、班主任负责、任课教师配合参与的留守儿童教育管理骨干队伍和管理网络，进一步明确各自职责和分工，为留守儿童的教育管理提供强有力的组织保障；三是筑阵地，进一步完善“留守儿童教育管理中心”、“心灵驿站”和托管场所的建设工作，确保留守儿童的教育管理的服务设施更加健全；四是定方案，要针对留守儿童的长远发展制订科学合理的关爱方案，针对留守儿童的思想动态突出关爱重点，针对留守儿童的学习生活开展关爱活动，力求将留守儿童课内外的思品、学习、生活表现统筹兼顾好，实现管理全天候。

二、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道

1、加强互动，提高家校合作水平。。。。

2、满足需要，建立“家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。。“家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“家长”不能简单的处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。